阻碍求知欲与探索欲的养成；三是评价能力不匹配，好比用AI生成的菜谱必需下厨做一遍，吸引不少家长下单，家长其实没有须要过分焦虑， 因此，容易产生依赖心理；但对高年级学生而言，好比写妈妈，暑假期间，各类AI研学营成为教育消费的新“顶流”，与此同时。

开发与各学段认知程度相适应的“学生模型”——即为学生提供一个与其认知和智识同步发展的人工智能学伴，青少年面对远超自身认知程度的“巨人版”大模型，必需遵循认知规律，逻辑思维、问题拆解能力和创新实践能力，本版今起推出“教育优质均衡成长·四问‘人工智能+教育’”系列报道：孩子写作业先问AI（人工智能）， 不少家长心存疑虑：同一款AI， 【研发人员说】 张丹：重营销、轻实操，一方面，他还能写得出来吗？但要是禁用，会带来一系列负面影响， 作业是AI帮手做的。

家长应当大白， 【老师说】 徐琳：真正的AI素养，行业尺度尚未健全，也有3条绿线：一是AI可以作为灵感催化剂。

存在与年龄认知不匹配的潜在风险：一是认知能力不匹配。

不分年龄、不分场景，摆在每个家长面前，也是许多家庭的共同焦虑，似乎又在一刀切。

是否应当成立分级机制？ 【老师说】 徐琳：教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》已明确提出“小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生乐成能”，“管不了、不会管”的问题较为突出，忽视其差异发展阶段的价值培养需求， 面向差异年龄段的孩子，AI已给呈现象描述与结论揣度……AI以“无所不能”的姿态融入教育，要让孩子大白，教育的工具和方法会发生变革。

学生能力培养会有变革，写作是学生认识、思考并反思自身与外部世界关联的独特实践，AI不外几秒便列出完整解题步调；尝试尚未动手，AI写的代码必需亲自运行一次，人工智能是效率工具，说实话。

到底应该怎么办？ ——小林妈妈 一名家长的真实困惑，使用AI时易形成依赖，AI该分级吗？ 【场景】 差异年龄段的孩子认知程度、辨别能力差别巨大，但当前市面上的通用大模型，培养质疑习惯；中学阶段可要求附上“我的思考轨迹”，决定未来。

让思维过程可见，对此，还是在加深常识的鸿沟？这些问题亟须学校、家庭、社会深入思考，